校安成长评:小学数学自主学习课堂评价量表面向天津全市推广,课堂评价成教学新样态

2022-06-10 12:20:46 admin 1

近日,由天津市教育科学研究院课程教学研究中心小学数学教研员任占杰团队研发的《小学数学自主学习课堂评价量表》,面向全市推广实施。


该量表从真实性、开放性、生成性、有效性四个维度制定自主学习课堂评价指标,包括9个指标要素、22个课堂观察点。


这一成果不仅提供了评价、诊断学生自主学习行为表现的标准,而且是教师用于设计、实施、指导教与学活动的评价指标体系。

课堂评价成教学新样态,小学数学自主学习课堂评价量表在天津推广


据校安成长了解,针对教师育人目标与教学方式不同步、课程实施的盲目性和随意性带来过重课业负担等,天津市小学数学教研团队自2012年面向全市提出“构建自主学习核心课堂”,而后历时十年,开展基于市域教研的小学数学自主学习课堂实践探索,以自主学习课堂建构与评价两个项目研究为引领,以市区校三级教研联动为保障,分阶段并行协同推进。


“小学数学自主学习课堂评价量表,应该说是我们构建以自主学习为核心的课堂教学评价体系中的一项,是聚焦学生学习表现而制定的量化指标。”天津市小学数学教研员任占杰介绍,初期,由天津市和平区、滨海新区塘沽先行课堂建构的实践研究,分析课堂教学与自主学习内在联系,在完成理论架构的同时,组建“学业标准”研发团队,分解内容标准。


随后,立足核心素养的深化研究阶段,重点探讨课堂要素,界定小学生关键能力内涵、表现,研发可视性评价工具,用于滨海新区42所小学推行试用、测评校验。


接着,该成果先后在河北区、武清区、红桥区等进行指标论证、检验、应用,形成“标准—实施—评价”一体化课程实施模式。


目前,该成果面向全市16个区800余所小学实施,并在云南、吉林等地进行成果推广。红桥区教师发展中心教研员王茂强表示:“依托这一项目研究,我们形成了科研、教研、教学双向循环驱动的教研新范式,实现了教师专业素养与学生综合素质的双提升。


“作为农村学校的老师,培训的机会相对较少,但评价量表帮我们破解了理论与实践‘两张皮’的问题。让我们不仅对小学生的自主学习行为有了更清晰的认识,而且对自主学习课堂的理解更加深刻。”蓟州区下仓镇草场小学教师田鹏说。


由爱马奇科技团队研发的校安成长的课堂即时评价系统就在在当前的素质教育背景下中应运而生,评价是课堂设置的重要组成,也是课程实施的有效保障,更是学生在课堂学习中的质量检验,课程即时评价系统的开发与运用,从评价对象、内容、过程、方法等方面全面深入研究,整合纵横评价,有利于回归人本,科学育人。


校安成长的课堂即时评价系统系统采用小圆点设计,能够方便的在评价时打开和教学时隐藏,能够运行于各种教室黑板一体机,能够进行分组评价,小组排名额及时统计,以及答题倒计时,数据自动采集进综合素质评价系统,“寓评于教”,在教学管理工作当中自动地完成了评价。

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►学生课堂即时评价电脑端页面


校安成长教育素质成长评价云平台可以为每一位学生提供课堂评价数据采集,老师只需要将日常课堂上课学生表现情况记录工作,通过简单的APP进行记录,对学生的日常表现进行评价,表现活跃积极的进行加分,同时也可以给表现不好或者课堂纪律不理想等不积极的学生进行减分,可以给学生个体进行加分,也可以整个小组集体加分。加分还可以进行统计排名,有整体的小组排名名次,还有学生个人的排名。

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►学生课堂即时评价四大维度


下课之后程序结束,后台数据会自动保存,课堂结束分数会延续直到下一节同个科目的课堂开始。之后数据通过课堂及时评价云平台记录生活中学生成长的每一个瞬间,鼓励学生获得更高的评价、更优秀的分数。从而促进孩子们发展成一个高素质的综合性人才。

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►支持学校根据自己的课堂体系设置量化时间标准


教育素质成长评价系统在功能强大的同时制作得非常人性化,可以说为评价老师提供了既方便、有准确的操作后台,家长也可以通过校安成长手机APP端实施收到评价得分。


评价不光是激励,更是一种方向。校安成长课堂即时评价,让学生成长看得见。

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