教育部:推进基础学科系列“101计划”,筑基拔尖创新人才培养

2024-05-11 15:44:07


                                                                                 

日前,基础学科系列“101计划”工作推进会暨计算机“101计划”成果交流会在京召开。教育部党组成员、副部长吴岩出席并讲话。


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会议指出,基础学科系列“101计划”是拔尖创新人才培养的一项筑基性工程,重点任务是建设一批有高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程,一批反映国际学术前沿、具有中国特色的一流核心教材,一支“大先生”领衔的一流教师团队和一批科教融汇产教融合的一流实践项目。以课程、教材、教师、实践项目等基础要素“小切口”,牵引解决人才培养“大问题”,带动实现高等教育改革“强突破”。


会议要求,要深刻把握教育强国建设的新部署、拔尖创新人才培养工作的新要求、人工智能等技术发展带来的新机遇新挑战,推动基础学科系列“101计划”理念再深化、质量再提级、范围再拓展,为全面提升人才培养质量夯实根基。


‘101计划’的目的在于培养未来基础研究和应用领域的拔尖创新人才,成为加强我国基础学科人才培养的突破口。


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近20年来,我国信息化发展依次进入信息化、移动互联网、大数据、人工智能以及后疫情时代的数字经济发展时代等5个阶段。人工智能赋能新时代人才培养模式和教学方法变革,能够从根本上推动知识本位教育’‘能力本位教育’转变。


人才培养,离不开课程、教材、师资团队和实践项目这些核心要素。然而,尽管当前我国高等教育达到了规模化的信息化人才培养目标,但高校计算机专业人才培养体系仍然存在一些待改进之处,如课程体系缺乏最新的、较为统一的规范和核心理念等。


党的二十大报告指出,要“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”。拔尖创新人才是新知识的创造者、新领域的开拓者、新技术的发明者,是引领科技创新与产业发展方向的关键力量,是人才资源中最宝贵、最稀缺的资源,在提升全球竞争力、把握未来发展机遇以及增强国家发展安全性等方面起着至关重要的作用。全面贯彻落实党的二十大精神,要高度重视人才自主培养,努力造就一大批拔尖创新人才,聚焦对关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术的攻关创新,为实施创新驱动发展战略、建设创新型国家、实现高水平科技自立自强提供人才支撑。


教育兴则国家兴,教育强则国家强。面向2035年教育强国建设,要充分发挥好高等教育龙头作用。高等教育肩负着培养拔尖创新人才的使命,加强拔尖创新人才自主培养,要从根本上把握准教育教学的重点、难点、关键点,加快推进教育教学改革。“101计划”紧盯课程、教材等人才培养改革关键,通过一流基础要素建设,为高水平人才培养奠定基石,有力回应强国建设对教育、人才的期待。


要进一步加强基础要素建设,聚焦课程和实践等要素,着力提升学生的创新思维和实践能力。课程质量直接决定人才培养质量,而实践是课程的重要组成部分,是高校人才培养的重要一环,一流实践项目是提高高等教育特别是本科教育人才培养质量的重要保证。应进一步加强基础要素建设,着力提升学生的创新思维和实践能力。课程建设应充分体现高阶性,注意培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维;体现创新性,确保课程内容能够反映学科前沿,教学方法能够为学生创新思考和实践提供空间;体现挑战度,能够激发学生的潜能和内在动力。


要充分利用人工智能等技术发展带来的新机遇,以人工智能赋能为突破口,凝聚多学科力量,打破学科壁垒,打造世界一流、学科交叉的核心课程、精品教材和重点实践项目,培养复合型人才,将科研势能和人才优势转化为产业动能,推动教育链、人才链、创新链、产业链“四链”融合发展。


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重视人工智能对教育的深刻影响,积极推动人工智能和教育深度融合,促进教育变革创新,是大势所趋。面对人工智能等技术发展带来的新机遇新挑战,我们必须主动创新,不断推动课程、教学、教材等创新发展,实现新技术与教育教学模式的有机融合和跨越式发展,通过智能工具增加课堂互动,不断丰富教育内容,变革教学方式,有效拓展教学广度与深度,加快建立更为平等、合作、互助的师生关系,更好地服务拔尖创新人才培养。


要兼顾基础教育与高等教育衔接,引导更多优秀青年学子及早了解基础学科,坚定投身基础学科、急需紧缺学科领域的理想信念。建设教育强国,基点在基础教育,龙头是高等教育。拔尖创新人才培养改革应积极探索构建基础教育、高等教育一体化贯通培养体系,将高等教育改革成果转化为基础教育培养优势。在知识、能力素质图谱建设中,为基础教育与高等教育的有效衔接搭建桥梁,激发高中生崇尚科学、探索未知的兴趣,培养其质疑、探索、创新的思维品质。


综合《深化新时代教育评价改革总体方案》、《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《义务教育(学科)课程标准》的文件精神和具体要求,深圳爱马奇科始终坚持创新评价方式方法,构建学科评价校本化,评价内容项目化,评价项目多元化,评价时间过程化,评价主体自主化、评价方式多样化、评价结果等第化和增值化的评价新体系 。


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通过坚持发展性评价原则,注重对学习过程的观察、记录与分析,倡导基于证据的评价,关注学生真实发生的进步,积极探索增值评价。


同时利用人工智能、大数据等现代信息技术创新评价工具,积极探索教育评价数字化改革,校安成长AI体验室助力培养学生AI素养,提升学生综合素质水平。


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在未来,爱马奇科技将持续依据国家教育改革方向,创新评价方式方法,更全面地对学生进行综合素质评价,激发学生的创造力和学习兴趣。


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